历史教学存在哪些问题

农村历史教学存在的主要问题集中在资源、师资 、兴趣
、方法和评价五个方面。 教学资源匮乏 （一） 教材与读物更新滞后 历史教材版本陈旧 ，与城市学校存在明显差距 。 课外历史读物数量有限
，种类单一，缺乏地方特色内容
。 （二） 教具与技术支持不足 历史文物模型、地图等基础教具配备不完善。

农村历史教学存在的问题主要包括学科地位边缘化 、教学资源不对称
、社会功利观念影响、教学设施不齐全以及教学观念与方法滞后等 。学科地位边缘化：在农村学校中 ，历史学科常被视为“副科 ”或“小学科
”
，不受学校 、教师及学生的重视
。

一位合格的历史教师，不能把教学活动看成是单纯的历史知识传授 ，它必须培养学生学会正确地运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法分析问题、解决问题，必须能够站在理论和现实相结合的高度
，观察以往的历史过程，给历史事件以合乎客观实际的评价 ，把握历史的本质和内在联系
，揭示历史的发展规律。

能利用多媒体及简单教具（如贺卡）化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点 。

怎样了解初中历史教学中的重难点

〖A〗
、确定教学重点难点的依据 教学目标（课程标准） 课堂教学过程是为了实现目标而展开的 ，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标
，以便教学过程中突出重点，突破难点 ，更好地为实现教学目标服务。因此
，确定教学重难点首先要吃透新课标
。

〖B〗 、在长期历史教学实践中，我认为导
、联是突破教学重难点最有效的方法。善于引导 善导就是教师在教学过程中根据问题症结和难点实质 ，用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地启发学生
，使之产生多方联想而有所感悟 。疑难、重点问题的多样性，决定了引导手段的多样性
。

〖C〗 、点 ，教学效果好；不善于把握教学重点，教学效果差。就初 中 历 史 课 教 学 而 言
，教 师 只 要 把 握 好 教 科 书 的 重 点 
、《 配 套 练习册》的重点和考试题的重点，就都能收到良好的教学效 果 。 一要把握教科书的重点
。

〖D〗、背诵是历史学习的重中之重 ，不仅要背诵文字内容
，还要熟悉教材中的历史地图和图片。

〖E〗 、即教学重点 。以旧引新，突破难点
。任何新知识新操作技术的学习 ，都是基于原有知识结构的。所以我们在教学时
，特别是对一些难点部分，要做到有层次感 ，可将其分解成若干分小活动
，从已有的知识结构中去引导，步步为营 ，逐步提升
，从而帮助学生拓展原有的知识结构，达到构建新知的目的 。

对初中历史教学的几点意见

历史教学的讲述怎样更符合客观事实 ，更富有时代气息，我从教学实践中认识到要从以下几点入手
。转变历史教学观
，树立以人为本的教学观 初中历史教学大纲明确告诉我们：历史教学对“提高全民族的素质，增强民族自尊心
、自信心、自豪感起着积极作用。现实是历史的延续 ，只有了解历史
，才能更好的了解今天和展望未来 。

要学会整合知识点。把需要学习的信息 、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片 ，会让你的大脑
、思维条理清醒
，方便记忆、温习 、掌握
。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来 ，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解
，加深记忆 。合理用脑
。

下面是一些常见的评课用语及其优缺点及建议： 优点：教师讲解生动
、形象，课堂气氛热烈 ，学生参与积极。

初中历史的教学是整个中学历史教学的重要环节
，为进一步提高初中历史教学质量，就初中历史教学工作提出以下几点建议 。转变学生和教师的观念 历史虽已列入中考科目 ，但在学生中仍存在不同程度的“重主轻辅”的不良现象
。根据我对教学过程的了解和观察，这些学生对历史科的学习动机和学习态度各不相同。

联系时事热点
，丰富历史教学内容 。中学生年龄小，热情高 ，对一切事物都充满了好奇心、求知欲
，对于时事热点问题具有很高的关注度，他们希望了解这些时事热点 ，并且希望跟老师和同学进行沟通和交流
。